ACTIVIDAD 1: Eres el responsable pedagógico de un museo al que acuden semanalmente muchos niños de distintas escuelas. Tu cometido educativo es tener en cuenta el principio de Intuición de Pestalozzi, el método Integrado de Fröbel y la Teoría de los Pasos Formales de Herbart para explicar a los niños los contenidos educativos en la visita al museo.

Para esta actividad tendré que convertirme en la responsable pedagógica de un museo, en este caso de un Museo de Arte Pictórico, por tanto, el eje principal de las visitas son los cuadros que aparecen en ese museo.

En esta tarea tenemos que tener en cuenta:

• Principio de intuición de Pestalozzi, el cual me remite a que ha de darse una educación manual, es decir, emplear la manipulación y la experimentación. Aprender a través de los sentidos.
• Principio de individualización y el método integrado de Fröbel, en el que se han de desarrollar las capacidades como una visión de conjunto puesto que cada individuo tiene posee unas capacidades.
•  La teoría de los Pasos Formales de Herbart: claridad del objeto, asociación y comparación, sistematización o generalización y el método o aplicación.

     
          Para desarrollar todos estos principios creo que el itinerario didáctico no debe ser demasiado extenso y ha de contener un hilo conductor en cuanto a la temática para que sea útil en el desarrollo personal de los niños y puedan conectarlo los docentes con lo estudiado en la escuela, es decir, con los contenidos del currículum o contenidos que puedan complementarlo adecuadamente.

      Creo que una manera adecuada de explicar los contenidos educativos en un museo sería a través de un juego que desemboque en talleres, es decir, que antes de comenzar la visita por los cuadros, a los niños se les narre el principio de una historia, que evidentemente será desarrollada a lo largo de la visita y apoyada en los cuadros que se expondrán ante ellos. De este modo, estaríamos utilizando una aportación de Fröbel, y de la misma manera estaríamos fijando el interés de los alumnos por una temática.

        Una vez comenzamos a narrar la historia y los alumnos la han escuchado comenzaremos el recorrido por las obras elegidas previamente según la temática necesaria a desarrollar.  Con la historia que debe ser creada adecuadamente y utilizada del mismo modo, estimularemos a los alumnos a querer descubrir más y además ellos estarán sumidos en un juego, explicaremos las obras sin salirnos de la dinámica establecida y las compararemos con otras semejantes utilizadas en el itinerario, todo esto se realizará entre los alumnos y el responsable pedagógico y si los docentes, es decir, que no se tratará de una única participación del responsable del museo sino de una interacción entre todos los participantes. Finalmente, los alumnos habrán hecho una generalización del recorrido y de las obras, tratándose todas de cuadros y pasaremos a la realización del taller.

    El taller será manipulativo y de experimentación, siguiendo el principio de Pestalozzi. Los alumnos desarrollaran la creatividad y realizaran sus propias construcciones como Fröbel propone, se encargarán de realizar sus propias obras con distintos materiales que se les presentaran. Podrán hacer su propio cuadro perteneciente a la historia que se ha ido desarrollando y a través de lo que han visto, de lo que han aprehendido o hacer su propia interpretación acerca de la temática que se ha desarrollado, o del mismo modo fusionar los elementos que más les hayan sorprendido y realizar una misma obra que los contenga. También se realizarán otro tipo de actividades, para abarcar las distintas capacidades, podrán escribir el final de la historia que no se ha narrado y podrán expresarlo de distintas maneras, podrán realizar mosaicos con distintos materiales, etc.

      Por tanto, la visita que se desarrollará en el museo contendrá todos estos principios, asociando unos con otros y de manera que a los alumnos les estimule de forma continuada para poder tener su atención y participación durante todo el recorrido. Además, hay que tener en cuenta la importancia del material didáctico desarrollado por el museo, que sea adecuado a los alumnos y que les permita descubrir a través de los sentidos.

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i  Finalmente, decir que está seria la idea general de la propuesta pero que claramente hay que profundizar en ella, puesto que hay que crear historias que se adecuen a las distintas edades de los alumnos, tienen que estar adaptadas según el grupo que vaya a realizar la visita y por supuesto hay que profundizar del mismo modo en las actividades que se desarrollaran en el museo, adaptándolas del mismo modo a la edad del grupo. Por lo que las propuestas didácticas pueden ser muy amplias pero siempre tendrán que llevarse a cabo mediante los principios de los autores estudiados.