Quiero dedicar esta entrada a la materia Política educativa y Sistema Escolar de la que trata este blog y hacer una valoración de la misma.
En primer lugar, a través de esta materia he podido descubrir la realidad educativa que ha vivido España a lo largo de la historia, he podido comprenderla y endenderla a través de las instituciones que hemos trabajado y los numerosos recursos empleados en el aula.
El trabajo final creo que ha sido muy acertado, porque he podido ver los progresos pedagógicos que se dieron durante la República y el bien que se hizo por la educación en esa época y cómo lo llevaron a la práctica las diferentes instituciones, tanto bien que más tarde fue destruido por la dictadura.
Esta asignatura me ha sido de gran utilidad a nivel profesional pero también personal. Me ha hecho plantearme mi labor en la educación, lo que quiero hacer y lo que quiero llegar a ser. He podido definir mis ideas, mi pensamiento y tener más claro el objetivo que quiero desempeñar, me ha hecho plantearme numerosas cuestiones y poder pensar sobre la educación actual.
Por ello, solo tengo palabras de agradecimiento, porque realmente me ha sido muy útil y me ha cambiado, cosa que muy pocas materias han conseguido.
"El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas"
"Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre"
"Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los estudiantes no han hecho"
"El mundo no es, el mundo está siendo"
"No puedes enseñar a amar. La única forma de enseñar a amar, es amando. El amor es la transformación definitiva"
Álex, Gabi y Oki son tres adolescentes que van al mismo instituto. Viven en una gran ciudad y son desconocidos para sus padres, para sus profesores y para ellos mismos. Forman un grupo de amigos que quieren cambiar sus vidas, pero sin saber qué rumbo tomar, sin saber cómo empezar.
Patricia Ferreira muestra en este filme una encendida defensa de la juventud, de su derecho a la educación- no a la mera enseñanza- y a que sus padres y profesores se ocupen de ellos de verdad.
Los chicos que aparecen en la película no son salvaje, no provienen de familias desestructuradas, ni son delincuentes comunes, ni se drogan, etc. Eso sí, no tienen ni referentes, ni sueños precisos, ni proyectos de vida motivadores. Pero los jóvenes, por su energía reprimida, por ser conscientes de su impotencia, intentan llamar la atención.
La directora del filme nos señala con el dedo dos llagas del problema: las familias y la estructura educativa. Hay una especie de mensaje oculto en esta película, con excepción de algunos profesores y padres, la educación, el proceso de formar personas, no le importa a casi nadie. La educación está cada vez más desamparada, más abandonada. Sin inversiones, sin apoyos, recortando y degradando una y otra vez la vida de los centros, y solo el heroísmo de unos cuantos mantiene en pie una estructura desfasada e inoperante.
En este interesante vídeo se nos acerca al Instituto Escuela creado para ser un centro de reflexión profunda de la segunda enseñanza y un centro de formación de profesores de la segunda enseñanza.
Encontramos numerosos testimonios de antiguos alumnos y de investigadores en este campo que nos acercan a esta realidad que ocurrió durante la Segunda República. Además se mencionan la labor de numerosas instituciones muy relevantes en la educación como la escuela de Ferrer y Guardia, la JAE, la Residencia de Estudiantes o la Residencia de Señoritas. Sin olvidarnos de la ILE que promovía una emancipación de las conciencias y la secularización, separación de la Iglesia y la Educación.
Aparece el Instituto Cardenal Cisneros de Madrid, que se convirtió en un laboratorio pedagógico por los krausistas y progresistas, desapareció el latín porque decían que no tenía finalidad práctica y la religión.
El objetivo del Instituto Escuela era ampliar el círculo de productores y consumidores de ciencias y de ciudadanos comprometidos con su país. Nos hablan del sistema educativo de este centro de la importancia que le daban al conocimiento de la naturaleza y el ambiente que les rodeaba, de las excursiones a ciudades, museos y fábricas. Para todo ello acude a testimonios de antiguos alumnos y a testimonios sobre los distintos Institutos Escuelas de España.
En 1936 se produjo la clausura definitiva del Instituto Escuela. Lo que supuso un paso atrás en la educación.
La dictadura fue un retraso enorme para la creatividad española que no se puede perdonar, esa expulsión de unos maestros comprometidos, creativos y preocupados por los niños.
También nos habla de los numerosos exiliados y del segundo país de destino más relevante, México, dónde se celebra actualmente el día de la República española, y nos cuenta el sistema educativo relacionado con este periodo que se lleva a cabo allí.
Este ejemplo nos sirve para no abandonar las posibilidades educativas, los cambios pedagógicos son posibles y los maestros son los encargados de hacer vigente este modelo y evolucionarlo, adaptándolo a la sociedad actual y a sus necesidades.
Me quedo con el deseo de poder haber sido una maestra de esta época, una maestra de la república, para haber podido llevar a cabo todas estas reformas, todas estas ideas y principios a las escuelas, y haber podido pertenecer a instituciones que hicieron tanto por la educación aunque no hayan recibido la valoración que se merecen.
Esta primera parte del vídeo nos introduce a la República a través del testimonio humano sobre la educación de la época de dos protagonistas, dos hermanas que la vivieron. Es un viaje en el tiempo a las aulas del centro en el que estudiaron desde 1933 hasta 1936.
A continuación tenemos el testimonio de Antonio Molero, que nos habla de su visión de la República, realiza una subdivisión de las etapas de la misma, fijando el primer bienio como el periodo clave de la reforma educativa. Reconoce ser un admirador de la educación de la República. Y nos habla de los principios de la misma.
Luego José García Velasco nos introduce a la Institución Libre de Enseñanza, que definía la educación como transformadora social por excelencia. Se habla de los principios básicos, de Giner de los Ríos y de la importancia que se le concede a la figura del maestro en la República.
Esta importancia queda reflejada en una subida de sueldo y en la declaración del magisterio como carrera universitaria.
Encontramos también el testimonio de Palmira la cual tras su exilio fundó en Venezuela un Instituto Escuela basado en los métodos de los maestros republicanos españoles.
Finalmente, cabe mencionar las Misiones pedagógicas iniciativa paralela al teatro La Barraca y la idea de Cossío de llevar la cultura a los pueblos remotos de España.
En este fragmento se retoman las Misiones Pedagógicas y se recuerda a José Val del Omar fotógrafo al que se deben muchas de las imágenes que conservamos sobre las Misiones. Este parte del vídeo recoge numerosos testimonios de niños que tuvieron la posibilidad de formar parte del sistema educativo de la república y de las actividades promovidas por las Misiones.
Además nos habla del conflicto entre la iglesia y la educación de esta época, la cual era laica y cuya constitución condenaba a las órdenes religiosas a cerrar puesto que no podían dedicarse a la enseñanza.
Tras el nuevo régimen se inicia un periodo de depuración de los maestros. Se habla también de las colonias escolares con testimonios reales de niños que estuvieron allí.
En esta última parte del vídeo se nos habla sobre un principio básico que fue la lucha por erradicar el analfabetismo reflejado en las escuelas para militares.
Se hace referencia a las cartillas de la época en las cuales había unas metodologías novedosas aunque estaban contaminadas por las ideas políticas.
También tenemos testimonios humanos muy conmovedores sobre maestros que fueron fusilados. Debido a que el maestro era considerado en el franquismo como el causante de los males de la patria. Durante el régimen franquista se da un arduo combate hacia la educación de la república y hacia los maestros que la materializaron. Pero también además de la depuración de maestros hubo depuración de jueces.
El proceso pedagógico de la república se pierde.
En palabras de Antonio Molero esta reforma educativa de la república fue una magnifica realidad.
A través de esta viñeta podemos ver la necesidad y la importancia de la educación individualizada, porque no somos todos iguales, no podemos utilizar los mismos métodos para todos. Es necesaria una adaptación individual a cada uno de nuestros alumnos para que todos tengan posibilidades educativas y su formación sea formativa y el aprendizaje significativo.
En este vídeo aparece la modalidad que se está extendiendo actualmente sobre la educación en casa, nos presenta otra manera de estudiar a través de ejemplos de casos concretos de familias que llevan a cabo este tipo de educación. La justificación en algunos casos me parece apropiada pero a pesar de ello, no me termina de convencer este tipo de educación, ya que aunque fomentan la socialización llevándoles al parque o relacionándoles con otros niños que también se educan en casa, creo que queda sin cubrirse la variedad de opiniones que pueden surgir frente a una misma idea en el aula, esos debates y esas conversaciones sobre temas educativos no se tratan en este sistema de educación.
Por lo que aunque tenga unos principios bastante acertados y argumenten que el sistema educativo actual no es el adecuado, hay carencias que no se suplen y vemos cómo algunos niños quieren ir a la escuela.
Nos da a conocer varias asociaciones que se encargan de esta educación y programas como el Epysteme que les aportan los materiales educativos necesarios, indicadores y directrices para el estudio en casa.
Cabe destacar la aportación de la figura legal que aparece en el vídeo, que nos habla que en otros países es un derecho constitucional este tipo de educación, pero ella cree que es fundamental el contacto con el colegio que les correspondería aunque fuesen fuera de la escolarización reglada, como actividades extraescolares o viajes, campamentos, para que estén en contacto con otros compañeros, ya que cree que es fundamental el contacto con las escuelas.
“La mayor riqueza de un país no son sus materias primas, su territorio y su capital, sino el talento de sus ciudadanos”
En ester artículo se habla sobre los niños superdotados, y la necesidad que hay de brindarles ayuda y apoyo y no "malgastar" ese potencial intelectual. Realiza una crítica puesto que siempre se presta más atención a los discapacitados y no se fijan en los superdotados, además de a los métodos que se utilizan con ellos y a los diagnósticos.
Resulta interesante la aportación de José Luis Sánchez Carrillo, profesor de Educación Especial, que creó la primera Aula De Excelencia en La Comunidad Valenciana, que se ha exportado a otros centros. En este proyecto no hay test para conocer el coeficiente intelectual de los alumnos. Este profesor dice que no hay que gastar grandes sumas en "etiquetar a los superdotados" sino que hay que "invertir en mimarlos". Se requiere una actuación, no simplemente saber que son superdotados.
Las ayudas a las familias son clave para reducir el abandono escolar
Recomendaciones
Cuidado con las cuentas. La OCDE advierte contra las consecuencias en educación (también en sanidad) de los recortes.
Incentivos. Recomienda dar apoyos económicos a las familias desfavorecidas condicionados a que sus hijos sigan estudiando después de la enseñanza obligatoria.
FP con contrato. “La FP educativa y de los contratos para la formación [...] deben estar combinados dentro de un esquema único”.
Avanzar de curso. “Limitar las materias que los alumnos tienen que aprobar para avanzar u obtener el título a las referidas a las competencias centrales”.
"La máquina de la escuela". Comparación por Tonucci de la escuela con una fábrica, con una maquinaria, un mecanismo en el que van entrando los alumnos, una vez dentro se les convierte en personas idénticas, les introducen el conocimiento a modo de vacuna, a todos por igual y se les aleja de todo material didáctico, que directamente es sacado de esta maquinaria. Además podemos ver la segregación, la ordenación de los alumnos que valen a los que se les inyecta el conocimiento y salen por la puerta que tiene el letrero de carrera, bienestar, cultura, poder... todos transformados en el mismo ser, todos iguales y los que no valen que son sacados por el tubo de desechos, en cuyo cartel pone: clases especiales, retrasos, ignorancia, drogas...
Otro aspecto que llama la atención en esta viñeta es la inexistente relación con otros organismos, con las familias y con la sociedad en general, reflejada en el letrero: prohibida la entrada al personal ajeno: padres, periódicos, política, trabajo, sexo, cultura popular... Vemos el aislamiento de esta institución, de esta maquinaria.
"Ser nativo digital es una actitud, no una condición"
Este pedagogo nos habla de la importancia de las nuevas tecnologías en la educación frente a la reticencia de algunos maestros a su uso en el aula. Él propone el uso de teléfonos móviles y tablets en el aula como apoyo educativo no como un elemento de distracción como piensan muchos.
A través de este artículo de prensa nos incita al uso de las nuevas tecnologías en el aula desde ahora mismo, ya que en el futuro asegura que serán de uso continuado. Por ello, nos propone que nos habituemos y le intentemos sacar el máximo partido posible. Una visión muy acertada en la cual no se busca una sustitución de las herramientas educativas actuales sino una complementación ya que los hábitos de la sociedad y concretamente de los niños van cambiando, por ello los métodos, herramientas y técnicas han de ir evolucionando, no nos podemos quedar anclados en el lápiz y el papel, hay que fusionar todas las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías con los métodos que nos resulten eficaces ya implantados. Por lo tanto, debemos aprovechar el lado positivo que todo nos ofrece y saber utilizarlo en el aula para el mejor proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos del siglo XXI.
Esta viñeta nos muestra la manera que se utiliza en algunos centros educativos para la enseñanza y el uso de las nuevas tecnologías.
El trabajo final de la asignatura que engloba este blog fue sobre la institución madrileña La Residencia de Estudiantes. Esta investigación realizada por mi compañera Lara y por mí ha sido muy beneficiosa tanto a nivel personal como profesional. Me ha acercado a otra época, a otra idea de educación, a una institución que hizo posible todo lo que se propuso con unos ideales fuertes y con el principio básico de la EDUCACIÓN.
El conocimiento de esta institución me ha hecho valorar proyectos educativos que desconocía y tener una esperanza en que las cosas pueden cambiar, en que las cosas pueden llevarse a cabo. Por ello, me ha dado fuerzas para continuar con mis ideales y para llevar a cabo mi profesión de la manera que deseo en cuanto me sea posible. Me ha abierto las miras, me ha hecho creer que los cambios son posibles, que puede llevarse a cabo una educación de calidad para formar a los futuros ciudadanos de la mejor manera posible.
Y tras la exposición de los vídeos del resto de instituciones he visto que esos pilares e ideales que en todos predominan son fundamentales en la educación hoy en día, y muchos de ellos se olvidan. Por ello, creo que ha sido un trabajo muy interesante y que ha producido un cambio de mentalidad y de visión hacia el futuro por lo menos en mí. Por lo tanto, me siento muy agradecida de que nos hayan concedido la oportunidad de un acercamiento a una proyecto pedagógico y educativo tan enriquecedor.
El anteproyecto de reforma educativa que el ministro José Ignacio Wert está llevando a cabo con la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa desde hace algunos meses, y aprobada en Consejo de Ministros el pasado mes de septiembre, está levantando fuertes polémicas en el seno de la comunidad educativa. Es la séptima ley educativa durante el período de democracia.
El objetivo de la reforma, según Wert, es combatir las cifras de fracaso escolar en España, que doblan la media europea según los datos de la OCDE. Con este objetivo, la reforma propone cambios importantes, tanto a nivel estructural como en lo referente a los contenidos.
Algunos de los puntos claves de la reforma son los siguientes:
un año más de bachillerato: la propuesta es mantener la escolaridad obligatoria hasta los 16 años, pero, el alumnado con resultados académicos insuficientes puede derivarse a los 15 años hacia las ramas de formación profesional de grado medio, y el alumnado con buenos resultados puede decantarse por el itinerario de bachillerato un año antes. La comunidad educativa y los partidos de la oposición ven esta medida como un retroceso pedagógico,afirmando que hace tambalear los principios de escuela comprensiva e inclusiva que se pretendía con la escolarización secundaria obligatoria.
Eliminación de la asignatura de educación para la ciudadanía, sustituyéndola por educación cívica y constitucional.
Clarificación de las competencias entre comunidades autónomas. El Estado pasará a fijar el 65% de los contenidos educativos de las comunidades que tengan lengua cooficial, y el 75% en el resto. Al final de cada etapa se pasará el mismo examen a todo el alumnado del Estado español para evaluar sus resultados. En secundaria, habrá que superarla para poder obtener la titulación.
Potenciación de las materias instrumentales en detrimento de asignaturas como conocimientos del medio, en primaria, que desaparecería, o filosofía en secundaria.
Sin duda, el proyecto no ha dejado indiferente a la comunidad educativa, sindicatos y partidos de la oposición, que han mostrado una gran preocupación por las consecuencias que pueda tener esta nueva ley. Afirman que no servirá para combatir el fracaso, sino para crear más segregación y poner en peligro el modelo de escuela inclusiva.
Artículo de Aula de Innovación Educativa número 216 pp.7-8, noviembre 2012
